A.期望性、實踐性
B.指向性、創(chuàng)造性
C.現(xiàn)實性、實踐性
D.社會性、導(dǎo)向性
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A.整體性、方向性
B.結(jié)構(gòu)性、組織性
C.發(fā)展性、協(xié)同性
D.層次性、創(chuàng)造性
A.認(rèn)識性、特色性
B.準(zhǔn)社會活動性、特色性
C.系統(tǒng)性、開放性
D.書本化、系統(tǒng)性
A.書本教學(xué)與課堂實踐的關(guān)系
B.班級授課制與因材施教的關(guān)系
C.教師與學(xué)生的矛盾關(guān)系
D.因材施教與如何及時滿足社會需求的關(guān)系
A.生物學(xué)
B.社會學(xué)
C.心理學(xué)
D.人類學(xué)
A.重點發(fā)展不同學(xué)生的專長
B.了解學(xué)生年齡特點
C.強(qiáng)調(diào)發(fā)展的協(xié)調(diào)性
D.正確處理共性和個性的關(guān)系
最新試題
教育法對其適用的每一對象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn)，不受對象的身份和地位等因素的影響，這就是教育法的（）。
提高教育的水準(zhǔn)意味著提高（）的整體教育水平，在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重。
我國在西周時期，擔(dān)任教師的人是（）。
在我國教育法體系中，《國務(wù)院關(guān)于普通話的指示》屬于的層次是（）。
教師勞動的（），要求教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
目前我國中學(xué)教師的職務(wù)中，（）為中級職務(wù)。
在教師的知識結(jié)構(gòu)中，（）是教師必須要向?qū)W生傳遞的知識。
教師的勞動時間超越了課堂、勞動場所超越了校園，說明教師的勞動具有（）特點。
在我國教育法體系中，《中華人民共和國教育法》屬于的層次是（）。
在學(xué)校教育體制問題上需要處理好的關(guān)系有；統(tǒng)一與多樣，（）與提高。