A.盡可能在課堂上解決
B.盡量利用課堂以外的時間解決
C.應(yīng)該隨時解決
D.留出專門的時間解決
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A.應(yīng)該堅持用英語組織課堂教學(xué)
B.應(yīng)該堅持用漢語組織課堂教學(xué)
C.靈活使用英語及漢語組織課堂教學(xué)
D.堅持使用簡短的語言組織課堂教學(xué)
A.是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙,應(yīng)該及時掃除
B.向教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況
C.對英語教學(xué)的作用是消極的
D.常常告訴教師學(xué)生學(xué)業(yè)不精
A.課前預(yù)習(xí)著重解決的是關(guān)鍵詞和發(fā)現(xiàn)問題,帶著目的和問題聽課
B.預(yù)習(xí)課文時對所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力
C.預(yù)習(xí)同樣的課文時,比語言水平較高的學(xué)習(xí)者所用時間少
D.對各類知識的處理主要依靠上課認(rèn)真聽講
A.主動比較母語和目標(biāo)語
B.注重語言形式的準(zhǔn)確性
C.尋找運(yùn)用語言的機(jī)會
D.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大量的學(xué)習(xí)策略
A.排除“意識”在人類行為變化中的作用
B.關(guān)注人的自我及人對現(xiàn)實世界的個人感受
C.認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊信息相聯(lián)系的過程,并強(qiáng)調(diào)人在該過程中的加工作用
D.強(qiáng)調(diào)人與人的不同
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教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。
整體語言教學(xué)法是把課文作為一個整體進(jìn)行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。
形成性評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。
微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學(xué)段(按學(xué)期)所作的教學(xué)設(shè)計。
英語教學(xué)科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。
自下而上認(rèn)識法是一種單向認(rèn)知法,即認(rèn)為信息的輸入來自外界的刺激。
五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。
美國教育界針對教育理念、教材、學(xué)科教學(xué)等幾次大的教學(xué)改革的失敗,使教育界開始關(guān)注學(xué)生的個體差異,這也是學(xué)習(xí)策略研究的社會背景。
教師板書時應(yīng)盡量側(cè)身站立,避免完全遮擋板書,讓學(xué)生能夠看見板書的內(nèi)容。
按3P 模式設(shè)計的教學(xué)活動通常是先做教師控制性較強(qiáng)的活動,然后逐步過渡到交際性較強(qiáng)的活動。