A、生存境界
B、功利境界
C、責(zé)任境界
D、幸福境界
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A、鼓勵(lì)
B、澄清
C、釋義
D、情感反映
A、心理健康教育為學(xué)生終生發(fā)展做準(zhǔn)備
B、心理健康教育就是做學(xué)生的工作
C、心理健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)人的全面均衡發(fā)展
D、心理健康教育的目的是讓學(xué)生聽話
A、提高自身素質(zhì)，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)
B、尊重學(xué)生，保護(hù)人格，建立一種平等、民主的師生關(guān)系
C、關(guān)愛學(xué)生，積極關(guān)注、賞識(shí)和贊美學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友
D、不斷學(xué)習(xí)，建立一種互促互進(jìn)的師生關(guān)系
A、避免教師的角色超載
B、利用支持性網(wǎng)絡(luò)體系
C、優(yōu)化社交技能
D、把握好教師評(píng)價(jià)體系
A、處于心理斷乳期
B、仍然有兒童期的特點(diǎn)
C、開始出現(xiàn)許多成人的需求
D、成熟、易溝通
最新試題
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
一個(gè)人幸福與否，除了與金錢、名譽(yù)、地位有必然聯(lián)系外，與心理健康也有著不解之緣。
列舉教師指導(dǎo)學(xué)生掌握的幾種學(xué)習(xí)策略。
什么是共情？輔導(dǎo)員如何做到共情？
說明教師讓家長(zhǎng)在孩子作業(yè)本上簽字可能的弊端。
共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上來考慮問題，體驗(yàn)事情。
教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律？
心理測(cè)評(píng)有哪些功能？
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)能力測(cè)驗(yàn)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)有哪些誤解？