A.初期以理性和人道主義為內(nèi)核;
B.產(chǎn)生之初矛頭直指宗教神學(xué)和封建等級制度;
C.經(jīng)過馬克思的提煉,形成較為完善的近代人本主義思潮;
D.在現(xiàn)代轉(zhuǎn)向批判傳統(tǒng)理性
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A.反思性;
B.繼承性;
C.全球性;
D.符號性
A.在實踐過程中形成的;
B.在價值認(rèn)識基礎(chǔ)上形成的;
C.是對客體價值的一種穩(wěn)定看法或思維定勢;
D.是促進(jìn)社會發(fā)展的力量
A.生生關(guān)系;
B.師師關(guān)系;
C.師生關(guān)系;
D.教師與社會的關(guān)系
A.對教師道德行為的高度肯定;
B.對教師個人的高度肯定;
C.對教師職業(yè)的高度肯定;
D.對教師道德品質(zhì)的高度贊美
A.教師職業(yè)道德行為選擇;
B.教師職業(yè)道德規(guī)范體系;
C.教師職業(yè)道德養(yǎng)成;
D.教師職業(yè)理想人格追求
最新試題
由科技革命所引發(fā)的倫理沖突和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在()等方面。
促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化的措施有()
關(guān)于道德信念與社會現(xiàn)實的改造下列說法正確的是()
康德是動機論的代表人物,他認(rèn)為的道德價值在于行為后果,無關(guān)意志。
道德教育基本規(guī)律包含以下哪些選項()
道德選擇的必要性可以在哪些方面體現(xiàn)()
對于個體而言,恪守道德底線,建立健全防范作惡的機制,要發(fā)揮以下幾個要素的協(xié)同作用()
道德價值判斷是以道德現(xiàn)象為對象,而道德現(xiàn)象的應(yīng)然性從屬于實然性。
道德主體的行為是經(jīng)過思考后()的一種行為。
道德教育的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征構(gòu)成了道德教育研究的中心性內(nèi)容。