A.臨床場(chǎng)所是一個(gè)社會(huì)場(chǎng)所，有自己的價(jià)值和范圍
B.臨床是為病人提供服務(wù)照顧的機(jī)構(gòu)
C.幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合
D.教學(xué)中進(jìn)行模擬病例分析
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.獨(dú)立性
B.明確性
C.可測(cè)量行
D.可行性
A.準(zhǔn)備狀況
B.模仿
C.演示
D.適應(yīng)性
A.預(yù)感性
B.精確性
C.時(shí)間性
D.一致性
A.教師控制了學(xué)習(xí)中所有主要的決策
B.學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)
C.大多數(shù)學(xué)生的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有作用
D.課程設(shè)置以內(nèi)容為中心
A.正性強(qiáng)化
B.負(fù)性強(qiáng)化
C.懲罰
D.強(qiáng)化消退
最新試題
屬于自我強(qiáng)化的有（）
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）
根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該（）
簡(jiǎn)述羅杰斯理論的主要觀點(diǎn)。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要承擔(dān)的角色是（）
根據(jù)識(shí)記的理解性及方法，可以劃分為（）
“我給其他學(xué)生示范如何運(yùn)用護(hù)理程序”在經(jīng)驗(yàn)分類(lèi)中屬于（）
在一定的范圍內(nèi)，試卷的難度值越小，則區(qū)分度（）
在“課堂提問(wèn)”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類(lèi)，“綜合”為（）
美德論