A.數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)
B.數(shù)學(xué)活動(dòng)室活動(dòng)
C.數(shù)學(xué)集體教育活動(dòng)
D.數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)
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A.有系統(tǒng)性
B.是有目的，有計(jì)劃，有組織的活動(dòng)
C.是在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)
D.是幼兒充分參與的活動(dòng)
A.日常生活活動(dòng)
B.正式的
C.非正式的
D.游戲活動(dòng)
A.數(shù)與形
B.相等
C.守恒
D.對(duì)稱
A.由易到難
B.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜
C.簡(jiǎn)單又全面
D.獲得感性經(jīng)驗(yàn)
A.啟蒙性原則
B.順序性原則
C.生活性原則
D.探索性原則
最新試題
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
加法是合并，減法是分開(kāi)、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以外，滲透在其他教育活動(dòng)和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來(lái)較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。