A.有系統(tǒng)性
B.是有目的，有計劃，有組織的活動
C.是在教師指導(dǎo)下的活動
D.是幼兒充分參與的活動
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A.日常生活活動
B.正式的
C.非正式的
D.游戲活動
A.數(shù)與形
B.相等
C.守恒
D.對稱
A.由易到難
B.由簡單到復(fù)雜
C.簡單又全面
D.獲得感性經(jīng)驗
A.啟蒙性原則
B.順序性原則
C.生活性原則
D.探索性原則
A.觀察，比較
B.溝通，歸納
C.演繹，抽象
D.判斷，推理
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幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗，教師不介入其中。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括（）
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
當(dāng)幼兒把實物放在實物圖表上時，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。
專門的數(shù)學(xué)教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。