A.啟蒙性原則
B.順序性原則
C.生活性原則
D.探索性原則
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A.觀察,比較
B.溝通,歸納
C.演繹,抽象
D.判斷,推理
A.區(qū)分白天和黑夜
B.區(qū)分昨天和明天
C.知道一星期七天的名稱及其順序
D.知道一秒有多久
A.認知性目標
B.長期目標
C.情感和態(tài)度性目標
D.能力與技能性目標
A.幼兒認識的內(nèi)容應(yīng)是生活中常見的,有代表性的
B.幼兒的認知要求雖然淺易,但必須是科學(xué)的
C.幼兒教育的方式應(yīng)形象,直觀
D.不以傳遞知識為目標,重在培養(yǎng)素質(zhì)
A.幼兒數(shù)學(xué)教育總目標
B.各年齡段目標
C.活動目標
D.教育目的
最新試題
幼兒十以內(nèi)加減運算的發(fā)展,表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點,反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì),對教師而言,關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分,一般在大班進行。
抽象水平的加減,又稱概念水平加減。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外,滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
加法是合并,減法是分開、去掉,減法是加法的逆運算,兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸,這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習(xí)加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形,能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中,只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組,也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。