A.由易到難
B.由簡單到復(fù)雜
C.簡單又全面
D.獲得感性經(jīng)驗
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A.啟蒙性原則
B.順序性原則
C.生活性原則
D.探索性原則
A.觀察，比較
B.溝通，歸納
C.演繹，抽象
D.判斷，推理
A.區(qū)分白天和黑夜
B.區(qū)分昨天和明天
C.知道一星期七天的名稱及其順序
D.知道一秒有多久
A.認(rèn)知性目標(biāo)
B.長期目標(biāo)
C.情感和態(tài)度性目標(biāo)
D.能力與技能性目標(biāo)
A.幼兒認(rèn)識的內(nèi)容應(yīng)是生活中常見的，有代表性的
B.幼兒的認(rèn)知要求雖然淺易，但必須是科學(xué)的
C.幼兒教育的方式應(yīng)形象，直觀
D.不以傳遞知識為目標(biāo)，重在培養(yǎng)素質(zhì)
最新試題
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進(jìn)行精細(xì)感知。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進(jìn)行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。