A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.導向功能
B.診斷功能
C.鑒定功能
D.激勵功能
A.分析教材的地位和作用
B.分析教材的重點和難點
C.分析學生對教材內(nèi)容的掌握情況
D.分析教材所涉及的知識、技能、能力、情感和體驗
A.獨立思考的原則
B.循序漸進
C.直觀性教學
D.啟發(fā)性教育
A.上課
B.備課
C.批改作業(yè)
D.課后輔導
A.啟發(fā)性
B.因材施教
C.循序漸進
最新試題
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
在講解祈使句概念的時候,王老師說:“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內(nèi)容后,和學生說:“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話,其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于()
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
讀書時學會學習的重要途徑,有經(jīng)驗的教師都非常重視指導學生學會讀書,指導學生預習、閱讀參考書、自學教材等,引導學生自學課本,使學生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學為主的探索者,思考者,有利于提高教學質(zhì)量,運用讀書指導法的基本要求是()。
在物理“運動與力學關系"課堂上,李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象,一步步引導學生思考:“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱?”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼?"以問題為導向,引導學生將所學知識活學活用于生活,讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學原則是()。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
關于“教學與教育、智育、上課的關系”,認識錯誤的一項是()。
招聘、升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。