法國的職業(yè)技術(shù)教育很有特色，到了高中階段，出現(xiàn)三種形式，包括（）。

教師教育方面當前各國除了以法律方式確認教師在教育和教育改革中的地位和作用外，還表現(xiàn)出一些共同特征，包括（）。

《比較教育科學的探索》一書的作者包括（）。

貝雷迪認為，并置的形式主要有（）。

1943年諾伍德報告認為中等教育必須按照三軌制方向發(fā)展，這里三軌制是指（）。

20世紀30年代，日本開展戰(zhàn)時的教育改革，其中統(tǒng)一稱為中等學校的是（）。

美國國會通過的《終身學習法》的時間是（）。

“為了在明天的世界里同日本、法國以及美國進行競爭并取得成功，我們需要受過良好教育、訓練有素的富有創(chuàng)造性的青年人。如果今天的教育落后，明天國家的業(yè)績就會落后”說這段話的是（）。

黎成魁認為教育在殖民時代曾在兩個方面發(fā)揮作用，這兩方面指（）。

第一次提出前蘇聯(lián)要培養(yǎng)知識面比較寬的專門人才，把寬廣的知識作為提高專家質(zhì)量的方向是在（）。