A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.環(huán)境對人的影響取決于個體的主觀能動性
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展更有利
D.個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境決定
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A.學科課程按照兒童心理邏輯進行組織
B.顯性課程主要產(chǎn)生計劃性和預期性的教育影響
C.拓展型課程通常是必修課程
D.經(jīng)驗課程在于讓學生掌握人類文明精髓
A.初建期
B.形成期
C.鞏固期
D.成熟期
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.系統(tǒng)性原則
A.愛護學生的情懷
B.互助合作的精神
C.終身學習的意識
D.尊重人格的品質(zhì)
A.有效管理和開展班級、共青團、少先隊活動
B.合理利用教學資源和方法設計教學過程
C.有效調(diào)控教學過程，合理處理課堂偶發(fā)事件
D.積極參加專業(yè)培訓，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)
最新試題
對于張老師的做法，以下評價正確的是（）。
關于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學生申訴制度，下列說法正確的是（）。
在培養(yǎng)學生閱讀技能的教學中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學生處于（）。
該案例給我們的啟示有：（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
在玩捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我。”不愿意認輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦慃惖钠返掳l(fā)展處于（）階段。
從該案例得到啟示有（）。
以下屬于負強化的有（）。
維護自己利益的權利；也包括可以要求負有積極義務的義務人作出這種積極行為的權利。這體現(xiàn)的教育法律權利的表現(xiàn)形式是（）。
針對此案例，下列說法正確的有（）。