通常來說，課程目標具有的性質(zhì)是：（）。
①方向性
②從屬性
③階段性
④整體性
⑤可行性
A.①③④⑤
B.①④⑤
C.①③⑤
D.①②③④⑤
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A.客觀性
B.主觀性
C.整體性
D.傳統(tǒng)性
A.地理；數(shù)
B.修辭；數(shù)
C.修辭；詩
D.地理；詩
小學(xué)語文教材構(gòu)成要素有哪些？（）
①課文系統(tǒng)
②知識系統(tǒng)
③作業(yè)系統(tǒng)
④助讀系統(tǒng)
A.①②③
B.②③
C.①③
D.①②③④
小學(xué)課程評價的程序的步驟是：（）。
①搜集信息
②把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上
③分析資料
④組織材料
⑤報告結(jié)果
A.①②③④⑤
B.②①③④⑤
C.②①④③⑤
D.①②④③⑤
A.哲學(xué)基礎(chǔ)
B.社會學(xué)基礎(chǔ)
C.心理學(xué)基礎(chǔ)
D.邏輯學(xué)基礎(chǔ)
最新試題
（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。
古德萊特認為存在著五種不同的課程，即（）、運作的課程及經(jīng)驗的課程。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。
課程設(shè)計與評價過程模式特征包括（）。
（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。
（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。
最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學(xué)者是（）。
古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。
課程設(shè)計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。
現(xiàn)代課程的功能包括（）等。