高級中學語文章節(jié)練習(2018.01.23)

問答題
下面是一位高中語文教師講授《林黛玉進賈府》一課時，引導學生初步學會鑒賞文學作品的語言魅力的一段教學過程，閱讀并進行簡要評析。教師做鑒賞示范（多媒體出示幻燈片）：正房炕上橫設一張炕桌，桌上壘著書籍茶具，靠東壁面西設著半舊的青緞靠背引枕。王夫人卻坐在西邊下首，亦是半舊的青緞靠背坐褥。見黛玉來了，便往東讓。黛玉心中料定這是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子上，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。師：連續(xù)用幾個"半舊"看似平常，實際大有深意，為何不是"全新"？為何不是"全舊"？賞析指導："全新"給人的感覺賈府是一個暴發(fā)戶，"全舊"給人的感覺賈府是一個破落戶，半新不舊正是賈府的現狀。給學生做了示范之后，請學生欣賞下面兩段話（多媒體出示幻燈片）：（1）這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一會，仍送至賈母身邊坐下，因笑道："天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！"說著，便用帕拭淚。賈母笑道："我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。"這熙鳳聽了，忙轉悲為喜。（2）賈母因問黛玉念何書，林黛玉道："只剛念了《四書》。"寶玉問黛玉："妹妹可曾讀書？"黛玉道："不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。"教師啟發(fā)學生完成鑒賞。集中鑒賞王熙鳳出場片段：要求：（1）明讀"一話未了……王夫人一笑"；（2）自己選擇一個鑒賞點；（3）交流時先介紹鑒賞點。交流探討：要求：根據鑒賞點在課文中的位置先后排列出交流的順序，選點在前的先發(fā)言，請同學們傾聽他人的研究成果，可以發(fā)表自己的不同意見。在鑒賞中引導學生注重體驗。提示：（1）王熙鳳出場（人未到，笑先聞）：在賈府中的地位非同一般。（2）王熙鳳的肖像（珠光寶氣，極力鋪陳）：穿著俗氣，內心空虛；外表美麗，實際刁鉆狡黠。（3）賈母對王熙鳳的態(tài)度（破落戶，鳳辣子）：寵愛有加。（4）王熙鳳對林黛玉的評價（標致人物，嫡親孫女，拭淚而笑）：阿諛賈母，討好"三春"，吹捧黛玉，狡猾虛偽。（5）王熙鳳吩咐傭人（只管告訴我）：暗示黛玉，地位特殊。（6）王熙鳳找緞子（王夫人一笑，點頭不語）：表面關心黛玉，暗地討好姑母。在交流中教師充分肯定學生的積極行為和每一點看法，不下結論，重在引導，及時點拔。讓每一個學生都有成功感。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究能力，消除學生學習任務中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悅。
答案：中國古代小說是中華文化大觀園之中的一朵奇葩，其有著深厚的文化積淀與獨特的審美底蘊。但學生讀小說偏好情節(jié)，忽視語言魅力：鑒...
單項選擇題
閱讀《登高》教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：誦讀，是心與心的交流溝通，現在，請用你的心去靜靜品味詩歌，用心感悟詩人的情懷吧。（學生靜靜默讀兩分鐘）師：在這一遍的默讀中，你們對本詩有什么體會嗎？生：杜甫雖然遭受困頓，但他絕不向困難低頭，渴望著建立不朽的功業(yè)。生：杜甫雖然處在逆境之中，但始終不拋棄不放棄。師：閱讀詩歌不但要讀懂作者，也要讀出自我。除了要讀出建功立業(yè)，讀出永不放棄之外，還應該想到我們可以從詩歌中汲取什么樣的養(yǎng)分。下面，結合剛才的理解，咱們再自由地、輕聲地吟誦《登高》。（生自由吟誦）師：你們心中杜甫的形象開始清晰了嗎？是什么形象？生：我感受到了一個郁郁不得志的詩人形象。生：我覺得杜甫的形象還不夠清晰，是一個模糊的影子。師：看來，大家還需要進一步誦讀。大家還愿意讀嗎？這次咱們齊讀《登高》，想象著自己就是杜甫，想象著自己在登高。（師生齊讀）師：你們評價一下剛才的齊讀，好嗎？優(yōu)點是什么？還有什么不足？對該教師教學環(huán)節(jié)的評價，不恰當的是（）。
A.教師能夠根據學生實際情況及時調整課堂教學
B.教師沒有真正地征求學生的意見，是形式上的民主
C.教師在朗讀詩歌上著墨太多，影響了對詩歌具體內容的學習
D.體現了語文課堂中評價主體的多元化
問答題
閱讀《裝在套子里的人》教學實錄（節(jié)選）.完成問題。師：剛才討論別里科夫的死因，大概有三種意見：一是他是被柯瓦連科推下樓摔死的，二是被華連卡笑死的，三是他自己郁悶死的（學生笑）。從法醫(yī)學的角度看，前兩種屬于他殺，第三種是自殺。大家覺得主要原因是他殺還是自殺？生1：是自殺，也就是說，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責任應該在自己。生2：我覺得外因很重要，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠是不會死的。生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。師：講講看。生3：說自殺么，是因為他的性格或者說他的個性是時代的產物。像前面分析的那樣，他個人的保守、反動、落后，怕出什么“亂子”，完全是當時沙皇專制外強中干心理的表現…師：政治心理。接著說--生3：說他殺么，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個人，就是那個畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說“讓他難堪極了”。師：噢，這個人差點被我忽略掉了，我們一起研究研究。大家看課文第八段，我問大家一個問題：如果你就是那個畫漫畫的人，你為什么會那樣做？生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰叫他平時那么招人恨呢！師：這好像不大可能吧，丑化別里科夫形象，只要在畫一張大一點的，貼在全城最顯眼的地方就可以了，為什么要畫那么多張呢？生4：從漫畫的接收對象上看，發(fā)給中學教師和神學教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫；發(fā)給當官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結婚了，要出亂子了！”師：看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個很講究斗爭策略的--（部分學生小聲說：地下黨、革命者）師：大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣，畫漫畫的人富有斗爭機智，戰(zhàn)斗手法犀利，與正面斗爭的柯瓦連科、華連卡一起，構成了豐富的“新人”形象。從這個意義上說，這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗？生：不是。師：應該說不全是。這也說明在這還存活著千萬個別里科夫的重重黑暗中，也還透露出一絲光亮，一絲怎樣的光亮？生5：朦朧的。生6：淡淡的。問題：請分析學生在本片段教學過程中的角色。
答案：學生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗者。有體驗才有感悟，才有評價。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”...
問答題
磨練①磨練如同風雨后的彩虹，絢麗斑斕；磨練如凝成珍珠的沙礫，圓潤光澤；磨練如同海嘯中的海燕，高傲飛翔。人生如果沒有磨練，那又怎能展現出人生的精彩？正如冰心所說：成功的花，人們只驚羨她現在的明艷，然而當初她的芽，浸透了奮斗的淚痕、犧牲的血雨。②烏云密布，電閃雷鳴，狂風大作，雨點紛至。滾滾的烏云如同一團濃墨，一條條銀色毒蛇在其中翻騰，嘶咬著天空；狂風如曠野中受了驚的野牛，勢不可擋；雨點如戰(zhàn)場上的槍林彈雨，紛紛而至。如此惡劣的環(huán)境下卻造就了一朵出淤泥而不染的荷花--彩虹，閃著絢麗的光芒，散發(fā)七彩的高貴氣質。③沙礫鉆進蚌中，給蚌帶來了痛苦，蚌用身體將沙礫一點點擠出，可沙礫卻牢牢地黏在蚌上。于是，蚌將沙礫不停地卷磨，希望將沙礫磨平，以至于不傷害它的身體，但卻付出了自己的鮮血，承受著痛苦的折磨……很久以后，當人們發(fā)現它時，在它干枯的體內找到了一顆豆大的、有著精瑩光澤的、圓潤的珍珠。④南極大陸周邊的海面如鏡面，各種生物在這里快樂生存。突然，烏云迅速聚籠，一條長長的閃電劃過這寧靜和諧的天空，烏云越壓越低，仿佛天要塌下來一般，海浪拍擊著海岸，越來越猛--海嘯來臨了。企鵝低聲沉吟著，手足無措地走來走去。此刻，烏云滾滾中，波濤翻騰里穿過一個個黑亮的身影，那就是勇敢的海燕。海浪毫不留情地拍擊著海岸，砸得浪花四濺，海燕如一支支離弦的箭，飛速穿越，按捺不住的生命的活力在海面掠過。最后，一陣洶涌狂浪襲來，海燕毫不退縮，勇往直前，全力以赴。終于，天空烏云散盡，明凈的天空下，留下了海燕高傲無畏的身影。⑤只有經過嚴冬才能迎來盛春，只有歷經風雨才能看見彩虹，只有經受磨練才有收獲。問題：1.從第③④段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。2.請指出該習作的兩個優(yōu)點，并結合具體內容分析。
答案：1.錯別字：第③段中的“精”應改為“晶”；第④段中的“籠&r...
單項選擇題
某教材在選修模塊中設置了“思想文化的解放·啟蒙運動時期作品選讀”專題。下列作品適合選人的是（）。
A.雨果《巴黎圣母院》福樓拜《包法利夫人》席勒《陰謀與愛情》
B.拉伯雷《巨人傳》塞萬提斯《堂吉訶德》薄伽丘《十日談》
C.孟德斯鳩《論法的精神》薩克雷《名利場》歌德《浮士德》
D.但丁《神曲》果戈理《欽差大臣》莎士比亞《哈姆雷特》
單項選擇題
教師在講解《我有一個夢想》一文時，有個詞語是“蜿蜒”，老師解釋到這屬于連綿詞中的疊韻詞，為了讓學生更清楚地了解這一類詞語，以下可以用來舉例的是（）。
A.窈窕葡萄梧桐徘徊
B.玻璃猶豫婆娑淅瀝
C.婀娜躑躅彷徨靦腆
D.邋遢駱駝洶涌慫恿
單項選擇題
在古詩文章節(jié)的學習中，經常會碰到一些對于學生閱讀情況的評價問題。下列說法不恰當的是（）。
A.需綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向
B.重點在于考查學生記誦積累的過程
C.應該考查對詞法、句法等知識的掌握程度
D.重視對學生多角度、有創(chuàng)意的評價
單項選擇題
教學《勸學》，教師設計教學目標：①掌握重點文言實詞，積累文言詞匯；掌握比喻論證的方法；②培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文，及初步分析的能力；③了解學習的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。對該教學目標設計評價不正確的是（）。
A.體現了知識、能力、情感三維目標的整合統(tǒng)一
B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確
C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律
D.整體設計考慮了學情，符合學生的認知水平
單項選擇題
某教師在執(zhí)教《故都的秋》后，布置了以下作業(yè)：每個城市都與屬于它的季節(jié)，每個作家的眼中都有不一樣的色彩。老舍眼中的北平，在冬天是最美麗的，郁達夫眼中的北平在秋天卻獨有一番風味。你呢？你生活的那個城市在什么季節(jié)是最美麗的？請用你的文字將它表述出來和大家分享。對該教學設計的設計意圖評價不恰當的是（）。
A.引導學生進行一次發(fā)現美、感受美的教育，鼓勵學生將美好的事物記錄下來
B.該設計脫離了文本的要求，對學生學習本篇課文意義不大
C.以新穎獨特的方式，達到情感態(tài)度價值觀的教學目標
D.鼓勵學生進行寫作，培養(yǎng)學生的寫作能力，提升寫作水平