行動研究的基本特征是為行動而進(jìn)行研究，對行動進(jìn)行研究，并在行動中進(jìn)行研究。行動研究通常包括三個階段，以下哪項不是這三個階段的其中一個？（）

（）是情感自我管理的本質(zhì)，也是班主任能否在工作中發(fā)揮才智、持續(xù)成長的決定性因素。

有創(chuàng)意性的、敏銳的、理性的屬于（）方面的贊美正向回饋。

在社會實(shí)踐活動項目選擇上，可運(yùn)用（）對班級學(xué)生在開展社會實(shí)踐中的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和挑戰(zhàn)等進(jìn)行綜合評估，確定其優(yōu)勢和缺陷，了解他們所面臨的機(jī)會和挑戰(zhàn)，從而確定所要采取的對策以達(dá)到所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

社會實(shí)踐活動是學(xué)生與社會產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的重要方式，是學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃、有組織地參與（），參與具體的生產(chǎn)勞動和社會勞動，以了解社會、增長知識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀。

有判斷力的、考慮周全的屬于（）方面的贊美正向回饋。

（）的班主任是學(xué)生的情感教練。

班主任培訓(xùn)采取三種方式結(jié)合的方式進(jìn)行，以下哪項不屬于這三種方式？（）

（）能遵循班級發(fā)展和學(xué)生成長的規(guī)律，在學(xué)校的制度框架內(nèi)為班級賦能，使班級成員能夠主動做出調(diào)整，以適應(yīng)變化的需要，高效地達(dá)成班級愿景和目標(biāo)。

思維活躍，反應(yīng)敏捷喜歡求新求異，不拘小節(jié)，語言幽默風(fēng)趣，與學(xué)生相處常以朋友的身份出現(xiàn)，屬于（）班主任工作藝術(shù)風(fēng)格。