A.導(dǎo)向性原則
B.直觀性原則
C.疏導(dǎo)原則
D.啟發(fā)性原則
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A.教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的
B.教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)構(gòu)成
C.教學(xué)是共性與多樣性的統(tǒng)一
D.教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校組織和制度文化
C.學(xué)校精神文化
D.課程文化
A.理想的教育目的
B.正式的教育目的，又稱(chēng)成文的教育目的
C.教育者理解的教育目的
D.教育者操作的目的
E.實(shí)現(xiàn)的教育目的
A.學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)需要聽(tīng)從家長(zhǎng)的指導(dǎo)
D.學(xué)生所參加是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)
A.低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱(chēng)贊、父母的夸獎(jiǎng)
C.學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣
D.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨著年齡而增加
A.教師必須由課程規(guī)范的復(fù)制者轉(zhuǎn)換為新課程的創(chuàng)造者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者
B.教師由傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者向新課程條件下的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變
C.由"單一學(xué)科型教師"向"跨學(xué)科型"教師轉(zhuǎn)變
D.由"知識(shí)的搬運(yùn)工"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;充滿實(shí)踐智慧的專(zhuān)業(yè)人員"
A.評(píng)價(jià)概念是否合適
B.搜集和加工信息是否合適
C.評(píng)價(jià)過(guò)程是否科學(xué)
D.報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的信息是否合適
A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
B.素質(zhì)教育面向?qū)W生的所有方面，著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的整體構(gòu)建
C.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育
A.信息技術(shù)使遠(yuǎn)距離教學(xué)成為可能
B.使新時(shí)代的因材施教的理想得以成為現(xiàn)實(shí)
C.信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人際互動(dòng)模式
D.信息技術(shù)促使師生關(guān)系的民主化
A.學(xué)科類(lèi)校本課程
B.活動(dòng)類(lèi)校本課程
C.探究類(lèi)課程
D.知識(shí)類(lèi)校本課程
E.能力類(lèi)校本課程
最新試題
素質(zhì)教育要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的（）。
貫徹第三次全教會(huì)精神，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要求我們切實(shí)（）。
研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)實(shí)施中需要處理的幾個(gè)關(guān)系是（）
教育目的的五分說(shuō)層次結(jié)構(gòu)有（）
根據(jù)《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)》的觀點(diǎn)，課程的各個(gè)組成成分包括了（）
熱愛(ài)學(xué)生，永遠(yuǎn)當(dāng)以（）的方式對(duì)待學(xué)生。
成績(jī)主要說(shuō)明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新?tīng)顩r，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)（）。
童年期兒童的學(xué)習(xí)特征有（）
建構(gòu)課堂教學(xué)的活性因子是（）
適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，教師角色必須做如下轉(zhuǎn)換（）