整體語言教學(xué)法是把課文作為一個整體進(jìn)行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。

在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學(xué)的核心。

根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語法的理論，語言學(xué)習(xí)是一個從“刺激”到“反應(yīng)”這樣一個反復(fù)模仿、操練、鞏固的習(xí)慣形成過程。

句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項(xiàng)目有助于鼓勵學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生更容易記住新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。

設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。

形成性評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

初中英語教師所必須具有的本學(xué)科知識就是指英語語言知識。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學(xué)段（按學(xué)期）所作的教學(xué)設(shè)計。