我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎上發(fā)展起來的。

從經(jīng)濟收入看，我國中小學教師位于社會階層的中上層。

教師成就動機是指教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認真地去完成，并欲達到既定目標或某種理想境界的一種外部推動力。

教師以學校教育代理人身份促進學生社會化，以權威角色促進學生全面發(fā)展。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

專業(yè)化是指一個職業(yè)在一定時期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標準，獲得相應的專業(yè)地位的過程。

文化資本由（）首先提出。

師徒制教學有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽的社會反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學教師位于社會階層的中下層。