A.心理健康教育目標(biāo)體系的立足點(diǎn)應(yīng)是面向現(xiàn)在的
B.心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)保證學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展
C.心理健康教育目標(biāo)體系的立足點(diǎn)應(yīng)是面向未來的
D.心理素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)是多層面的
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A.培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性
B.培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)
C.有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)克服困難的情境，使學(xué)生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質(zhì)
D.培養(yǎng)小學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力
A.觀察的目的性
B.觀察的精確性
C.觀察的有序性
D.觀察中的判斷力
A.自我中心
B.自我概念
C.自我意識(shí)
D.自我壓抑
A.交往延緩
B.交往退縮
C.交往退行
D.交往阻抗
A.前3％
B.前5％
C.前7％
D.前9％
最新試題
小學(xué)生是兒童的解釋正確的是未成年人是兒童。
小學(xué)生心理健康教育的原則包括差異性和多樣性原則。
現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)第一階段關(guān)注從關(guān)心身心因素的制約發(fā)展為關(guān)注社會(huì)因素的影響。
教師在學(xué)生入學(xué)適應(yīng)方面應(yīng)該建立學(xué)生心理健康檔案。
家長在小孩入學(xué)適應(yīng)方面應(yīng)該做的事情是幫助小孩了解學(xué)校生活。
歸因理論中的因素包括運(yùn)氣。
自我康復(fù)是維護(hù)心理健康的途徑。
非理性信念不是常見的認(rèn)知偏差。
打擊過高自信心不是消除嫉妒心的基本原則。
沖動(dòng)任性是注意力不集中的常見表現(xiàn)。