單項選擇題課改的目的是()

A.改人
B.改教材
C.改教案


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教師在評價學生時可以嘗試一些新的評價方式, 除了鼓掌、發(fā)小紅花、貼小五角星外,還可以嘗試減少作業(yè)量、免做作業(yè)一次、坐老師的座位、拿班級鑰匙一周、上主席臺領操、在游戲中做首領、換座位、小錯誤免罰一次、老師滿足一次最想做的事等評價方式。

題型:判斷題

小組文化是班級精神文化建設的重中之重。

題型:判斷題

導學案是對教材的“()”,教師一定要熟悉新課程標準,歸納總結、理出主線,使課本上的知識“()”起來。教師對難度較大的部分,要通過“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”等方式,讓()。

題型:填空題

教育均衡包括教育硬件的均衡和教育內涵的均衡。實現(xiàn)內涵均衡的根本途徑不是“()”的均衡,而是要解決學生“學”的均衡,要解決“學”的均衡,就必須構建一種在教師引導和服務下的“()”的教育教學模式,真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。因此“學”的均衡才是真正的教育均衡,()是實現(xiàn)教育均衡的重要途徑。

題型:填空題

成績就是分數(shù)。

題型:判斷題

課堂不僅僅是完成“教學”任務,它需要在“教育”的坐標系下重新審視和定位:()、()、(),()、激勵、喚醒。即便只站在“知識”的一維目標下,“教”才是更好的“()”,課堂是(),不是灌輸,是(),不是獨白。

題型:填空題

好的教育就是幫助學生成為()。

題型:單項選擇題

在“打磨”流程時,各個細節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會耗費很多時間,教學任務完不成的原因有以下3種,一是(),二是(),三是()。

題型:填空題

班級文化建設主要是()的事。

題型:單項選擇題

積累知識、總結方法、培養(yǎng)能力,這些只是“工具性”的訓練,只有上升到情感、態(tài)度、價值觀,才是真正的人本教育。

題型:判斷題