導(dǎo)學(xué)案是對教材的“（）”，教師一定要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，歸納總結(jié)、理出主線，使課本上的知識“（）”起來。教師對難度較大的部分，要通過“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”等方式，讓（）。

小組文化是班級精神文化建設(shè)的重中之重。

課改進(jìn)行到一定階段，老教師可以不要固定的教學(xué)模式。

班級文化是指班級在運行過程中形成的具有本班級特色的（）、文化形式和行為模式，并成為班級全體成員普遍接受和共同奉行的（）和行為規(guī)范的總和。它對內(nèi)表現(xiàn)為（），對外表現(xiàn)為（），其作用主要表現(xiàn)為班級的“五力”，即凝聚力、激勵力、約束力、導(dǎo)向力和輻射力。

教師在評價是應(yīng)該“重團(tuán)隊，輕個體”，它的好處是什么？

如果把陶行知先生要求“（）”當(dāng)作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求教師轉(zhuǎn)變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變，是真道德。

在“打磨”流程時，各個細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)做到位會耗費很多時間，教學(xué)任務(wù)完不成的原因有以下3種，一是（），二是（），三是（）。

對學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)怎么評價？

班級文化建設(shè)就是多搞活動。

成績就是分?jǐn)?shù)。