課堂不僅僅是完成“教學(xué)”任務(wù)，它需要在“教育”的坐標(biāo)系下重新審視和定位：（）、（）、（），（）、激勵、喚醒。即便只站在“知識”的一維目標(biāo)下，“教”才是更好的“（）”，課堂是（），不是灌輸，是（），不是獨白。

教師在評價是應(yīng)該“重團(tuán)隊，輕個體”，它的好處是什么？

成績就是分?jǐn)?shù)。

對學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)怎么評價？

高效課堂初期，評價主要圍繞（）進(jìn)行，目的在于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

如果把陶行知先生要求“（）”當(dāng)作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求教師轉(zhuǎn)變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變，是真道德。

班級文化建設(shè)主要是（）的事。

班級文化建設(shè)就是多搞活動。

好的教育就是幫助學(xué)生成為（）。

評價是一種反饋，（）非常重要。