對學生的展示從哪些方面進行評價？

如果把陶行知先生要求“（）”當作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求教師轉變身份——（）則是一種教育理念的徹底轉變，是真道德。

好的教育就是幫助學生成為（）。

要真正實現評價的激勵性，需要教師激活（）的作用，如果小組建設得非常成功，教師評價、組長評價、同學評價多管齊下，就可以達到很好的激勵效果。

班級文化的受益者是（）。

對學生的獨學、對學、群學怎么評價？

教師在評價學生時可以嘗試一些新的評價方式， 除了鼓掌、發(fā)小紅花、貼小五角星外，還可以嘗試減少作業(yè)量、免做作業(yè)一次、坐老師的座位、拿班級鑰匙一周、上主席臺領操、在游戲中做首領、換座位、小錯誤免罰一次、老師滿足一次最想做的事等評價方式。

重建班級物質文化就意味著重建教室，即建設新教室。

推進高效課堂如何轉變教師的觀念？

班級（）在班級文化要素中的核心地位。