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教育均衡包括教育硬件的均衡和教育內(nèi)涵的均衡。實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵均衡的根本途徑不是“()”的均衡,而是要解決學(xué)生“學(xué)”的均衡,要解決“學(xué)”的均衡,就必須構(gòu)建一種在教師引導(dǎo)和服務(wù)下的“()”的教育教學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此“學(xué)”的均衡才是真正的教育均衡,()是實(shí)現(xiàn)教育均衡的重要途徑。
高效課堂初期,評價主要圍繞()進(jìn)行,目的在于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
要真正實(shí)現(xiàn)評價的激勵性,需要教師激活()的作用,如果小組建設(shè)得非常成功,教師評價、組長評價、同學(xué)評價多管齊下,就可以達(dá)到很好的激勵效果。
重建班級物質(zhì)文化就意味著重建教室,即建設(shè)新教室。
導(dǎo)學(xué)案是對教材的“()”,教師一定要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn),歸納總結(jié)、理出主線,使課本上的知識“()”起來。教師對難度較大的部分,要通過“搭梯子”、“鋪墊子”、“架橋梁”等方式,讓()。
如果把陶行知先生要求“()”當(dāng)作一種教育智慧的話,今天,新課堂里要求教師轉(zhuǎn)變身份——()則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變,是真道德。
雞蛋,從外打破是食物,從內(nèi)破殼是()。人亦如此,從外打破是毀滅,是壓力,從內(nèi)打破是(),是成長。身為人師,在時代浪潮和教育洪流面前,更要具有重塑自我的勇氣和魄力。
教師在評價是應(yīng)該“重團(tuán)隊(duì),輕個體”,它的好處是什么?
新課改主張的()、()、(),正是高效課堂的六字真言,落實(shí)成方法恰是——()、()、(),自學(xué)、展示、反饋。高效課堂整個主張的建構(gòu)始終圍繞著新課改的教育理念,重建教學(xué)關(guān)系,變()為“學(xué)中心”;重建師生關(guān)系,變()為“生中心”。
什么是教育者最大的教育資源?是教育者自身的(),即教育者是(),有著怎樣的(),有著怎樣的(),有著怎樣的()。從這個意義上說,重建班級精神文化呼喚()的精神成長。