目前，我們在課堂評價上存在哪十大誤區(qū)？

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的（）、（）、（）等意識形態(tài)。它影響、制約、規(guī)范著每個學生的行為，能對學生產生（）的教育作用。

班級文化建設主要是（）的事。

要真正實現(xiàn)評價的激勵性，需要教師激活（）的作用，如果小組建設得非常成功，教師評價、組長評價、同學評價多管齊下，就可以達到很好的激勵效果。

課改不但解放了學生，同時也解放了教師。解放的實質是（）的解放，是行動由原來的被動變成主動。學生由“要我學”變成“（）”，教師由“要我教”變成“（）”。

語言點評、分數(shù)記錄、榜樣引領等都是評價，但是這些評價都是主動評價。

班級公約是班級的（）。小憲法的制定主體是（），制定原則是在尊重每個個體權利的同時，最大限度地實現(xiàn)（）。

高效課堂初期，評價主要圍繞（）進行，目的在于推動學生主動學習。

班級文化的建設就是班級環(huán)境的建設。

成績就是分數(shù)。