A、改變了千百年來(lái)將課程視為控制學(xué)生的工具的書(shū)面
B、有利于學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性
C、有利于維護(hù)學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)密的邏輯體系
D、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約,效率高
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A、人文教育
B、生活教育
C、通識(shí)教育
D、愛(ài)國(guó)教育
A、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
B、社會(huì)調(diào)查
C、志愿者服務(wù)
D、各種科技競(jìng)賽活動(dòng)
A、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后、脫離實(shí)踐
B、學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)不積極主動(dòng),參加人數(shù)少
C、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材不足,滿足不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要
D、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊落后,需要更新?lián)Q代
A、學(xué)習(xí)活動(dòng)
B、智力活動(dòng)
C、實(shí)踐活動(dòng)
D、道德活動(dòng)
A、教育平等
B、終身教育
C、全民教育
D、以人為本
最新試題
在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中,要確定課程價(jià)值觀,其核心是回答什么問(wèn)題?()
過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開(kāi)發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自()
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中,第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
在斯金納認(rèn)為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()