A.3-4歲幼兒能夠區(qū)分大小，長度不同的物體
B.4-5歲幼兒能判定想等量
C.5-6歲幼兒能夠?qū)^抽象的輕重、遠(yuǎn)近、體積有了認(rèn)識
D.4-5歲幼兒已經(jīng)能夠利用邏輯關(guān)系對量排序
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.從明顯差異到不明顯差異
B.從相對到絕對
C.從絕對到相對
D.從模糊、不明確到逐漸精確
A.正排序
B.逆排序
C.運用排序傳遞性
D.排序的雙重性
A.3歲左右，幼兒已能感知和判斷具有明顯差異的兩個物體重量的不同
B.4歲左右，幼兒已基本上能用正確的詞匯表示自己對物體的輕重感知和判斷
C.5歲左右，幼兒判斷輕重差異的精確性有了較大的提高，并能理解和運用“輕”重等詞匯
D.6歲左右，幼兒已具備認(rèn)識物體重量和體積之間的關(guān)系的能力
A.3-4歲的幼兒能夠進(jìn)行3個以內(nèi)物體的正排序
B.4-5歲是幼兒逆排序能力迅速發(fā)展的時期
C.5-6歲是幼兒逆排序能力迅速發(fā)展的時期
D.5-6歲是認(rèn)識排序傳遞性較快的時期
A.動作水平的加減
B.表象水平的加減
C.操作水平的加減
D.抽象水平的加減
最新試題
現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括（）
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
幼兒十以內(nèi)加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。