A.正排序
B.逆排序
C.運用排序傳遞性
D.排序的雙重性
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A.3歲左右，幼兒已能感知和判斷具有明顯差異的兩個物體重量的不同
B.4歲左右，幼兒已基本上能用正確的詞匯表示自己對物體的輕重感知和判斷
C.5歲左右，幼兒判斷輕重差異的精確性有了較大的提高，并能理解和運用“輕”重等詞匯
D.6歲左右，幼兒已具備認識物體重量和體積之間的關(guān)系的能力
A.3-4歲的幼兒能夠進行3個以內(nèi)物體的正排序
B.4-5歲是幼兒逆排序能力迅速發(fā)展的時期
C.5-6歲是幼兒逆排序能力迅速發(fā)展的時期
D.5-6歲是認識排序傳遞性較快的時期
A.動作水平的加減
B.表象水平的加減
C.操作水平的加減
D.抽象水平的加減
A.理解加減的含義
B.解答加減應用題
C.理解動作水平的加減
D.理解抽象水平的加減
A.游戲
B.日常生活
C.生產(chǎn)實踐
D.教育活動
最新試題
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學習基礎(chǔ)。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進行。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。
在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學習加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學活動之中。