A.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性
B.特殊兒童與正常兒童的融合性
C.特殊兒童發(fā)展的全面性
D.特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性
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A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機構(gòu)
B.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合
C.設(shè)立特殊兒童教育中心
D.普通與特殊學(xué)前教育機構(gòu)之間的對口活動
A.系統(tǒng)性
B.個別性
C.可行性
D.兼顧個人與集體
A.從普通幼兒教育活動中分離出來
B.同普通幼兒教育活動融為一體
C.在教學(xué)內(nèi)容的各個領(lǐng)域都進行語言矯治的滲透
D.成為所有幼兒教師的職責
A.就事論事,矯正異常行為
B.讓兒童暴露其早期的創(chuàng)傷和痛苦體驗
C.著重解決異常行為和心理障礙的內(nèi)在原因
D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦慮
A.前者是快樂與娛樂,后者是釋放問題和放松
B.前者是釋放問題和放松,后者是快樂和娛樂
C.前者是被動的,后者是主動的
D.前者是主動的,后者是被動的
最新試題
情緒行為障礙的評估方法包括()。
學(xué)習障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
對于學(xué)習障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)?()
從()年開始,我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是()。
制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃,直接關(guān)系到個別化教育計劃的成效。
下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
我國小學(xué)階段學(xué)習障礙檢出率為()。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
視力是指眼睛識別物體()的能力。