A.就事論事,矯正異常行為
B.讓兒童暴露其早期的創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)
C.著重解決異常行為和心理障礙的內(nèi)在原因
D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦慮
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A.前者是快樂(lè)與娛樂(lè),后者是釋放問(wèn)題和放松
B.前者是釋放問(wèn)題和放松,后者是快樂(lè)和娛樂(lè)
C.前者是被動(dòng)的,后者是主動(dòng)的
D.前者是主動(dòng)的,后者是被動(dòng)的
A.領(lǐng)導(dǎo)
B.創(chuàng)造
C.智力
D.藝術(shù)
A.是相對(duì)而言的
B.有共同性
C.有不可逾越的鴻溝
D.有明顯的差異性
A.攻擊性行為
B.退縮行為
C.抑郁行為
D.情緒行為障礙
A.多動(dòng)癥
B.語(yǔ)言發(fā)展異常
C.孤獨(dú)癥
D.智力落后
最新試題
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一,矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為()。
使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)信息。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
()在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
下列超常兒童評(píng)估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評(píng)估的是()。
1930年,()通過(guò)《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分,我們都知道法具有強(qiáng)制性,必須執(zhí)行。