1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

情緒行為障礙的評估方法包括（）。

視力是指眼睛識別物體（）的能力。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

在超常兒童教育中，教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。