A.事件取樣法
B.行為檢核法
C.時(shí)間取樣法
D.軼事記錄法
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A.單因素、真實(shí)驗(yàn)
B.單因素、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)
C.三因素、真實(shí)驗(yàn)
D.三因素、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)
A.檢索條件由關(guān)鍵詞改為篇名
B.文獻(xiàn)來(lái)源與類型由核心改為CSSCI
C.關(guān)系詞由“并”改為“或”
D.檢索要求由模糊改為精確
A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
B.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣
C.分層隨機(jī)抽樣
D.整群隨機(jī)抽樣
A.基礎(chǔ)研究、定性研究
B.基礎(chǔ)研究、定量研究
C.應(yīng)用研究、定性研究
D.應(yīng)用研究、定量研究
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.精細(xì)加工
D.資源管理策略
最新試題
假定你是一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師，面對(duì)一名內(nèi)向、對(duì)數(shù)學(xué)缺乏自信的學(xué)生，你應(yīng)該如何更有效的去對(duì)其數(shù)學(xué)作業(yè)情況提供反饋？
簡(jiǎn)述課程思政的特點(diǎn)。
羅伯特·斯萊文教授提倡多種形式的小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，其中“學(xué)習(xí)小組成績(jī)劃分法（STAD）”在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)采取的主要措施是（）。
古代印度教育等級(jí)色彩鮮明，其主要表現(xiàn)是（）。
20世紀(jì)30年代前后，國(guó)民政府對(duì)中學(xué)教育制度進(jìn)行了改革，其重要舉措有（）。
正式調(diào)查后可以做哪些統(tǒng)計(jì)分析？
辨析：赫爾巴特認(rèn)為道德教育和教學(xué)是可以分開(kāi)的。
20世紀(jì)30年代英國(guó)的《哈多報(bào)告》提出的教育改革的目標(biāo)是（）。
簡(jiǎn)述該研究中核心概念操作化步驟。
從19世紀(jì)70年代四批留美幼童的籍貫看留學(xué)意愿和本地對(duì)外開(kāi)放程度的影響，當(dāng)時(shí)留美幼童求學(xué)最多的兩個(gè)省份是（）。