關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進行？

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標。

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識與經(jīng)驗的某種象征性符號

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。