一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的（）階段

“抽象邏輯思維”屬于人類(lèi)思維基本形式的觀點(diǎn)

時(shí)間思維，要對(duì)時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

人類(lèi)思維按加工方式、材料、機(jī)制分類(lèi)可分為（）

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過(guò)程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行（）思維活動(dòng)。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

通過(guò)自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案