A、收集教室有益于學(xué)生展開自立商量性進(jìn)修。
B、收集教室能給學(xué)生帶來更多的進(jìn)修資本。
C、教師在收集教室上課治理難度會(huì)增長。
D、自立商量性進(jìn)修必須靠收集教室。
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A、上完每堂課后都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排家庭功課。
B、課外功課宜精不宜多，要起到觸類旁通的感化。
C、課外功課應(yīng)當(dāng)起到鼓勵(lì)學(xué)生自立商量進(jìn)修的感化。
D、給學(xué)生安排課外功課不必定要全班同一。
A、將被評對象與評價(jià)目標(biāo)比擬較，找出差距。
B、衡量被評價(jià)對象是不是達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的好壞程度。
C、促進(jìn)學(xué)生的成長，要“以評促學(xué)”。
D、對教授教化活動(dòng)的過程及其成果進(jìn)行測定、衡量。
A、評價(jià)的內(nèi)容綜合化。
B、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。
C、評價(jià)的方法多樣化。
D、評價(jià)的主體多元化。
A、評價(jià)功能。
B、評價(jià)基準(zhǔn)。
C、評價(jià)內(nèi)容。
D、評價(jià)方法。
A、接洽關(guān)系性原則。
B、整體性原則。
C、過程與成果同一原則。
D、客不雅性原則。
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.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
在課程教學(xué)開始前的評價(jià)活動(dòng)稱為（）
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
一般說來，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。