A.擴(kuò)大民主,實(shí)施權(quán)力下放
B.健全法治,保障民主權(quán)利
C.轉(zhuǎn)變職能,完善公共治理
D.以上都對(duì)
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A.不準(zhǔn)私下交談
B.不準(zhǔn)代表他人發(fā)言
C.與會(huì)者一律平等相待
D.應(yīng)力求簡明扼要
A.思維創(chuàng)新
B.方法創(chuàng)新
C.工具創(chuàng)新
D.語言創(chuàng)新
A.以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心
B.以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心
C.采用各種教和學(xué)的方法和手段
D.取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙
A.奧斯本檢核表法
B.檢查提問法
C.5WlH法
D.類比法
A.求真務(wù)實(shí)精神
B.開拓進(jìn)取精神
C.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
D.理性冒險(xiǎn)精神
最新試題
()、()是所有思維的特征。
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無來判定認(rèn)知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
時(shí)間思維,要對(duì)時(shí)間的()、()作出反應(yīng)。
通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí),構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。