時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無來判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

推理的前提有（）

（）、（）是所有思維的特征。

時(shí)間思維，要對(duì)時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)