個體水平壓力管理的主要策略不包含（）。

在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的心態(tài)有（）

作為公務(wù)員隊(duì)伍的一員，工作中的各種誘惑有很多，我們一定要通過提升自己的道德修養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范，也就是弗洛伊德理論中的“超我”所代表的社會倫理，通過“自我”壓抑，克服“本我”中存在的“低級趣味”。

過度工作壓力所造成的緊張癥狀可歸為（）三種類型。

公共性，指的是公務(wù)員所擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)以公民的公共權(quán)利為基礎(chǔ)，同時(shí)能夠支配公共資源，對整個社會具有廣泛的控制力和支配力。

（）的直接目的就在于維護(hù)和改善員工的職業(yè)心理健康狀況，從而提高組織績效。

員工援助計(jì)劃的操作流程在問題診斷階段主要關(guān)注的層面不包括（）。

員工的責(zé)任意識主要體現(xiàn)在（）

在心理學(xué)提升自信中，對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造成新形象的過程被稱為（）

員工援助計(jì)劃的教育培訓(xùn)階段分為員工培訓(xùn)和（）。