A.以懲罰和服從為定向
B.以比較行為的工具作用為定向
C.以人與人之間的和諧一致(成為“好孩子”)為定向
D.以維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序?yàn)槎ㄏ?/p>
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A.“對偶故事法”
B.“兩難故事法”
C.“推理故事法”
D.“自述故事法”
A.本我
B.自我
C.超我
D.無我
A.本我
B.自我
C.超我
D.無我
A.本我
B.自我
C.超我
D.無我
A.個(gè)體內(nèi)部的沖動(dòng)、思想、感情
B.外顯的行為
C.道德判斷力的發(fā)展
D.隱性課程的設(shè)計(jì)
A.弗洛伊德
B.柯爾伯格
C.班杜拉
D.杜威
A.弗洛伊德
B.柯爾伯格
C.班杜拉
D.杜威
A.弗洛伊德
B.柯爾伯格
C.班杜拉
D.杜威
A.凸顯生活性
B.實(shí)踐道德生活
C.取材于現(xiàn)實(shí)生活
D.通過實(shí)際的生活
A.凸顯生活性
B.實(shí)踐道德生活
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D.通過實(shí)際的生活
最新試題
品德的構(gòu)成要素有哪些?
德育通過對個(gè)體品德施加積極、正面的影響,可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體的智能發(fā)展。
活動(dòng)課程的德育價(jià)值十分凸顯,所以只要把活動(dòng)課程視為“德育的主導(dǎo)課程”,其他課程形式可以不考慮。
德育手段、方法的選擇與運(yùn)用,不是德育藝術(shù)問題。
最早從理論上設(shè)計(jì)班級(jí)組織的是捷克教育家夸美紐斯,他在《教育漫話》一書中,將兒童按照年齡劃分為6個(gè)班級(jí)。
學(xué)生指導(dǎo)中,生活指導(dǎo)主要涉及課程模塊的選擇、升學(xué)、就業(yè)等。
簡述學(xué)校德育隱性課程的特點(diǎn)。
簡述道德與社會(huì)(生活)分科設(shè)課的特點(diǎn)。
在不良品行中,過失型的問題行為主要具有較強(qiáng)的盲目性、偶然性和隱匿性。
教育實(shí)踐中,由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”,所以班主任工作只能作為各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)德育工作的輔助途徑。