我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

情緒與行為障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

言語障礙主要有（）幾類。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

我國小學階段學習障礙檢出率為（）。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關系到個別化教育計劃的成效。

（）在人的感知活動中起著主導作用。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學生的隨班就讀的教育研究。