單項(xiàng)選擇題小王夫妻倆為送孩子去哪個學(xué)校上學(xué)發(fā)生爭吵，情急之下還動手打了起來，為此兩人鬧得不可開交。溝通中社工問他們："根據(jù)剛才你們講的情況，你們覺得問題出在哪里？"社會工作者這樣是為了（）。
A.了解問題
B.了解需求
C.界定問題
D.界定需求
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1.單項(xiàng)選擇題社工老李在外出開展服務(wù)時，遇到了因怕同學(xué)欺負(fù)不敢進(jìn)學(xué)校的小明，社工老李在了解小明拒絕上學(xué)的緣由后，主動邀請到社工機(jī)構(gòu)，在此過程中小明屬于（）服務(wù)對象。
A.潛在
B.現(xiàn)有
C.外展
D.自愿
2.單項(xiàng)選擇題為了準(zhǔn)備接案，社會工作者除了需要了解服務(wù)對象的來源、類型外，還要了解他們的（）。
A.外貌
B.求助過程
C.對社工的認(rèn)可度
D.學(xué)歷情況
3.單項(xiàng)選擇題李奶奶與留守兒媳因管教孩子發(fā)生沖突，兒媳一氣之下回了娘家，李奶奶請社工"管管兒媳"，為了有效幫助李奶奶一家，社工除了和李奶奶、李爺爺深入交談，還請鄰居介紹李奶奶家的情況，在本案例中，社會工作者收集服務(wù)對象資料的方法是（）。
A.家訪
B.咨詢
C.問卷
D.詢問
4.單項(xiàng)選擇題9歲的小麗在一次地震中受重傷，之后常因做噩夢而哭醒，對母親格外依戀，小麗的母親來求助，但機(jī)構(gòu)沒有擅長兒童創(chuàng)傷輔導(dǎo)的工作者。此時最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/a>
A.鼓勵小玲參加成長小組
B.安排志愿者陪伴小玲
C.讓小玲參加社區(qū)活動
D.將小玲轉(zhuǎn)介到其他服務(wù)機(jī)構(gòu)
5.單項(xiàng)選擇題（）是一個人和另一個人（或兩個以上的人）借助語言或非語言符號彼此互相交換觀念、信息、態(tài)度、感受和情感等內(nèi)容的動態(tài)過程。
A.接案
B.人際溝通
C.傾聽
D.訪談
最新試題
小王已經(jīng)介入張女士的個案一年了，也到了結(jié)案的時候，但是，小王為了避免張女士出現(xiàn)負(fù)面反應(yīng)，可以采取的措施有（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
下列關(guān)于選擇介入行動的原則中，表述錯誤的是（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
社會工作者在面談過程中有意識地與服務(wù)對象進(jìn)行的治療性溝通具有（）功能。
題型：多項(xiàng)選擇題
基線測量的操作程序包括（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
為了準(zhǔn)備接案，社會工作者除了需要了解服務(wù)對象的來源、類型外，還要了解他們的（）。
題型：單項(xiàng)選擇題
在青少年服務(wù)中，以下屬于間接介入關(guān)注對象的是（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
下面關(guān)于設(shè)定目標(biāo)時包括的程序和工作的說法中，正確的是（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
9歲的小麗在一次地震中受重傷，之后常因做噩夢而哭醒，對母親格外依戀，小麗的母親來求助，但機(jī)構(gòu)沒有擅長兒童創(chuàng)傷輔導(dǎo)的工作者。此時最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>
題型：單項(xiàng)選擇題
在社會工作的預(yù)估階段，服務(wù)對象對問題的實(shí)際感受屬于（）。
題型：單項(xiàng)選擇題
收集評估資料的方法有（）。
題型：多項(xiàng)選擇題