單項(xiàng)選擇題按照教育評(píng)價(jià)的分類方法,以評(píng)價(jià)功能作為分類依據(jù)的是()。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

2.單項(xiàng)選擇題根據(jù)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程,其“判斷時(shí)代”的標(biāo)志是()。

A.以測(cè)驗(yàn)為中心,強(qiáng)調(diào)以量化的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)量
B.泰勒(Tyler)提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)原理,首次明確提出“教育評(píng)價(jià)”的概念,并將教育評(píng)價(jià)和教學(xué)測(cè)量區(qū)分開來(lái)
C.以布盧姆為代表的教育家提出了對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題,產(chǎn)生了教育目標(biāo)的分類和許多新的評(píng)價(jià)模式
D.強(qiáng)調(diào)以人為中心,重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用,關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題

3.單項(xiàng)選擇題根據(jù)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程,其“描述時(shí)代”的標(biāo)志是()。

A.以測(cè)驗(yàn)為中心,強(qiáng)調(diào)以量化的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)量
B.泰勒(Tyler)提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)原理,首次明確提出“教育評(píng)價(jià)”的概念,并將教育評(píng)價(jià)和教學(xué)測(cè)量區(qū)分開來(lái)
C.以布盧姆為代表的教育家提出了對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題,產(chǎn)生了教育目標(biāo)的分類和許多新的評(píng)價(jià)模式
D.強(qiáng)調(diào)以人為中心,重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用,關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題

4.單項(xiàng)選擇題下述關(guān)于“基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法”的描述中,不正確的是()。

A.同伴之間的相互啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助,可以引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)他們的信心
B.同伴教學(xué)者和受教者都能從小組式同伴教學(xué)中受益,對(duì)教師的教學(xué)沒有影響
C.促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動(dòng),使學(xué)生的注意力集中在基本知識(shí)、基本概念、基本技能和所遇到的問(wèn)題上面
D.同伴教學(xué)法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備(提前預(yù)習(xí)),并對(duì)建立學(xué)生的人際互動(dòng)能力具有積極的作用

5.單項(xiàng)選擇題基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是()。

A.小組合作理論
B.自主學(xué)習(xí)理論
C.角色學(xué)習(xí)理論
D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

最新試題

在下列選項(xiàng)中,()描述的是麥卡錫4MAT模式中的“是何”類問(wèn)題。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“把握教育中各方面的情況,從中了解教育活動(dòng)運(yùn)行的狀態(tài),了解教育成績(jī)的不足,為下一步工作改進(jìn)提供參照依據(jù)?!斌w現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

按照教育評(píng)價(jià)的分類方法,以評(píng)價(jià)分析方法作為分類依據(jù)的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在下列選項(xiàng)中,()屬于編碼體系分析方法中信息編碼實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在下列選項(xiàng)中,()主要是元量規(guī)對(duì)具體評(píng)價(jià)量規(guī)中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“找出評(píng)價(jià)對(duì)象與實(shí)際目標(biāo)的差距,明確努力的方向,進(jìn)而促使評(píng)價(jià)對(duì)象朝著評(píng)價(jià)目標(biāo)前進(jìn)?!斌w現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中,哪一種情況需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在下列選項(xiàng)中,S-T分析方法中定義的教師講課類型不包括()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在下列選項(xiàng)中,適合編碼體系分析方法的抽樣方法是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

從教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程來(lái)看,“通過(guò)分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿,最終形成認(rèn)同的教育行動(dòng)方案。”是()的主要特征。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題