學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（）

根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）

“道德兩難論”是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展問(wèn)題的主要方法。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。

創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）

教師培訓(xùn)與教師自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。

認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。

現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。

學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。

布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)受年齡與內(nèi)容局限。