應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。

布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。

頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。

教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（）

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過(guò)程，認(rèn)知依賴于個(gè)體已有的知識(shí)和自我的組織。

教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。

優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰(shuí)提出的（）