教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）

教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（）

皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程，認(rèn)知依賴于個體已有的知識和自我的組織。

認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動與交流。

程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。

頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。

華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（）

認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。