A.過于主觀判斷
B.準(zhǔn)備不充分
C.題量太小
D.學(xué)生不配合
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A.搜集學(xué)生信息
B.記下評價結(jié)果
C.加大最后測驗權(quán)重
D.以成就為依據(jù)
A.相對標(biāo)準(zhǔn)
B.絕對標(biāo)準(zhǔn)
C.一般標(biāo)準(zhǔn)
D.特殊標(biāo)準(zhǔn)
A.情緒
B.學(xué)習(xí)動機(jī)
C.個人觀點
D.家庭背景
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.客觀題
B.主觀題
C.實踐考核
D.實習(xí)表現(xiàn)
A.命題
B.施測
C.評分
D.解釋
A.案卷分析
B.觀察
C.問卷量表
D.談話
A.形成性和總結(jié)性評價
B.常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評價
C.配置性和診斷性評價
D.正式和非正式評價
A.教學(xué)測驗
B.教學(xué)評價
C.教學(xué)測量
D.教學(xué)鑒定
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
最新試題
教師自編測驗
教師反思舊思想,并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題,屬于教學(xué)反思的()階段。
在教學(xué)反思的內(nèi)容中,以下沒有體現(xiàn)反思教學(xué)理念的是()
()的次數(shù)比較頻繁。
標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的特點。
教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()
教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,這符合()
小王老師是一位新老師,為了改進(jìn)和完善自己的教學(xué),更好地實施教學(xué)活動,他在上課過程中不斷與學(xué)生進(jìn)行互動,通過提問與反饋的形式來促進(jìn)自己的專業(yè)成長,這種評價屬于()
()的次數(shù)比較頻繁。
王老師在小中的評價表上這樣評價“該生在校尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異”。他所采用的評價方法是()