A、名譽(yù)權(quán)
B、肖像權(quán)
C、受教育權(quán)
D、生存權(quán)
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A、“是我沒講明白嗎？”
B、“這個(gè)問題不好理解，我們一起來探討一下，好嗎？”
C、“一定要相信自己，我很欣賞你?！?
D、“你真笨！沒見過像你這么笨的學(xué)生?！?/p>
A、老師應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄，嚴(yán)慈相濟(jì)，要為他們的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件，做他們的良師益友
B、發(fā)動(dòng)同學(xué)批斗，讓他像過街老鼠一樣
C、找家長(zhǎng)告狀
D、勸其轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)
A、教師勞動(dòng)
B、教育能力
C、教師觀念
D、教師認(rèn)識(shí)
A.嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教
B.師德高尚
C.服從工作安排
D.不得從事有償家教
A、能應(yīng)付工作
B、學(xué)而不厭
C、活到老，學(xué)到老
D、精通業(yè)務(wù)，教書育人
A、老師的初衷是好的，是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)著想
B、老師不應(yīng)該當(dāng)眾砸手機(jī)，而應(yīng)到辦公室再砸
C、他是一位有責(zé)任心的教師
D、他缺乏一套有效的教育引導(dǎo)方法，情急之下，才會(huì)出此下策
A、情感態(tài)度
B、思想品德
C、心理品質(zhì)
D、道德水準(zhǔn)
A、教師的工作要求
B、教師的工作性質(zhì)
C、教師勞動(dòng)的特殊性
D、教師的工作態(tài)度
A、若老師沒有直接找到班主任，裝作沒看見，讓老師和學(xué)生自己解決
B、和該任課教師一起，共同批評(píng)該生
C、先不介入，待弄清該生未完成作業(yè)的原因時(shí)，再做下一步處理
A、不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)
B、既然他學(xué)習(xí)不好，就勸他退學(xué)，早日走上社會(huì)鍛煉鍛煉
C、承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異
D、用發(fā)展的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是兩眼只盯著分?jǐn)?shù)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
與工匠匹配的精神，首先，應(yīng)該具備極強(qiáng)的專業(yè)性，在專業(yè)上專心致志、（）。
高質(zhì)量的（）關(guān)乎國(guó)計(jì)民生。
青年教師參與教科研活動(dòng)不僅需要進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)探索，應(yīng)該自覺遵守基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范，維護(hù)（）。
教師的言行舉止在學(xué)生心中起到（）的作用。
教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成"（）"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
對(duì)于技工教育而言，弘揚(yáng)（）就是精心培育每一位學(xué)生，培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬、勞動(dòng)情懷深厚、理論功底扎實(shí)、實(shí)踐技能突出的高素質(zhì)人才。
教師在（）的過程中，可以根據(jù)自身文化水平、能力特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人師德發(fā)展要求，制定個(gè)性化、特色化的師德研習(xí)計(jì)劃，策劃各種具有目的性、計(jì)劃性的研習(xí)方案，提升師德研習(xí)的實(shí)用性。
教師在人際交往中應(yīng)密切關(guān)心國(guó)內(nèi)外的時(shí)政新聞，關(guān)注新時(shí)代的黨政方針，提高自身的（），保持思想的先進(jìn)性。
教師具備良好的（），是教師職業(yè)道德發(fā)展的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代技工院校教師通過研究社會(huì)群眾對(duì)教師的師德要求，分析當(dāng)今圍繞師德問題的各種（），啟發(fā)師德實(shí)踐的方向，明確師德實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，開拓師德研習(xí)新高度。