A、若老師沒有直接找到班主任，裝作沒看見，讓老師和學(xué)生自己解決
B、和該任課教師一起，共同批評(píng)該生
C、先不介入，待弄清該生未完成作業(yè)的原因時(shí)，再做下一步處理
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A、不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)
B、既然他學(xué)習(xí)不好，就勸他退學(xué)，早日走上社會(huì)鍛煉鍛煉
C、承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異
D、用發(fā)展的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是兩眼只盯著分?jǐn)?shù)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
A、學(xué)會(huì)傾聽，加強(qiáng)溝通
B、動(dòng)之以情，曉之以理
C、不問緣由，批評(píng)了事
D、加強(qiáng)與家長的交流
A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)
B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)
C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)
D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)
A、興趣小組
B、課外活動(dòng)
C、自習(xí)
A、周邊環(huán)境混亂的學(xué)校
B、中小學(xué)教師教學(xué)行為混亂、管理不力的學(xué)校
C、個(gè)別教師經(jīng)常換課的學(xué)校
D、少數(shù)學(xué)生不完成作業(yè)的學(xué)校
A、變相體罰學(xué)生的教師
B、給學(xué)生增加作業(yè)量的教師
C、違反規(guī)定繼續(xù)從事有償家教的在職教師
D、不全面批該學(xué)生作業(yè)的教師
A.為其免去全部費(fèi)用
B.為其免去雜費(fèi)
C.減少雜費(fèi)
D.設(shè)立助學(xué)金
A、淵博知識(shí)
B、高超藝術(shù)
C、創(chuàng)新思想
D、高尚道德
A、對(duì)學(xué)生G的教育，老師表現(xiàn)出了責(zé)任心，畢竟還是想教育他
B、的老師的做法缺乏耐心，面對(duì)有行為偏差的學(xué)生缺乏了一種寬容之心，沒有一種平和的心態(tài)
C、對(duì)待這類特殊學(xué)生，就得采用非常手段
D、老師的教育技巧還有待提高
A、人格魅力
B、知識(shí)底蘊(yùn)
C、道德行為
D、教學(xué)業(yè)績
最新試題
對(duì)教師在專業(yè)道德方面的要求與其他任何職業(yè)相比較都（）。
小趙老師作為一名年輕教師，工作富有熱情，深受學(xué)生的喜愛，所帶班級(jí)的成績也在年級(jí)里名列前茅。她想去聽與她同學(xué)科的優(yōu)秀教師小紅老師的課，小紅老師卻說：“你已經(jīng)很優(yōu)秀了，不需要聽我的課了。”小紅老師的做法（）。
（）是一個(gè)由內(nèi)而外從認(rèn)識(shí)到理解，從理解到實(shí)踐，從實(shí)踐到反思，再從反思到升華的思想發(fā)展過程。
技工院校必須提高社會(huì)責(zé)任感，在自身文化軟實(shí)力建設(shè)中，以（）精神培育為重點(diǎn)，將勞動(dòng)、技能和創(chuàng)造的價(jià)值和意義，向整個(gè)社會(huì)宣傳。
中國近現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培，一生服務(wù)和倡導(dǎo)（）的理念和精神。
作為現(xiàn)代教師，在工作中樹立（）的服務(wù)觀、民主和諧的師生觀，與學(xué)生平等相處，促進(jìn)師生的共同成長。
教師具備良好的（），是教師職業(yè)道德發(fā)展的基礎(chǔ)。
提高（），有利于廣大教師建立職業(yè)自豪感，堅(jiān)定職業(yè)信念，積極主動(dòng)地做好教書育人的工作。
教師的言行舉止在學(xué)生心中起到（）的作用。
技工教育，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的培養(yǎng)，更重要在于樹立影響學(xué)生一生的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，培育（）。