A、周邊環(huán)境混亂的學(xué)校
B、中小學(xué)教師教學(xué)行為混亂、管理不力的學(xué)校
C、個別教師經(jīng)常換課的學(xué)校
D、少數(shù)學(xué)生不完成作業(yè)的學(xué)校
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A、變相體罰學(xué)生的教師
B、給學(xué)生增加作業(yè)量的教師
C、違反規(guī)定繼續(xù)從事有償家教的在職教師
D、不全面批該學(xué)生作業(yè)的教師
A.為其免去全部費用
B.為其免去雜費
C.減少雜費
D.設(shè)立助學(xué)金
A、淵博知識
B、高超藝術(shù)
C、創(chuàng)新思想
D、高尚道德
A、對學(xué)生G的教育，老師表現(xiàn)出了責(zé)任心，畢竟還是想教育他
B、的老師的做法缺乏耐心，面對有行為偏差的學(xué)生缺乏了一種寬容之心，沒有一種平和的心態(tài)
C、對待這類特殊學(xué)生，就得采用非常手段
D、老師的教育技巧還有待提高
A、人格魅力
B、知識底蘊
C、道德行為
D、教學(xué)業(yè)績
A、加強領(lǐng)導(dǎo)，強化督查
B、嚴(yán)肅紀(jì)律，強化管理
C、加強宣傳，強化監(jiān)督
D、人性化管理，也有利于學(xué)生
A、示范
B、基礎(chǔ)
C、依據(jù)
D、保證
A、規(guī)范純潔
B、準(zhǔn)確鮮明
C、生動幽默
D、無所顧忌
A、家長對學(xué)生成績的過分追求
B、對教師不合理的考核評價機制誘發(fā)了勸退現(xiàn)象
C、社會對學(xué)校“升學(xué)率”的過分關(guān)注
D、社會對勞動力的大量需求
A、教師個體的自足性和自身存在功用性的被認(rèn)可
B、教師個體的實現(xiàn)和事業(yè)得到滿足
C、教師個體的工作態(tài)度被人們認(rèn)可
D、教師個體的工作實績讓學(xué)校和師生、家長認(rèn)可
最新試題
教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成"（）"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
工匠精神的培育需要有制度和文化支撐，工匠精神的價值觀是一種高層次的（）形態(tài)。
教師在人際交往中應(yīng)密切關(guān)心國內(nèi)外的時政新聞，關(guān)注新時代的黨政方針，提高自身的（），保持思想的先進(jìn)性。
教師有違反師德行為情形的，依法依規(guī)給予處分，處分程度從輕到重依次是（）。①記過②降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級③撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者行政職務(wù)④解除聘用合同或者開除⑤警告
技工院校必須提高社會責(zé)任感，在自身文化軟實力建設(shè)中，以（）精神培育為重點，將勞動、技能和創(chuàng)造的價值和意義，向整個社會宣傳。
若教師過于注重教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在對待教育教學(xué)問題時產(chǎn)生（）。
大國工匠可以說是工匠精神的價值縮影，是民族精神的縮影，是（）的職業(yè)體現(xiàn)。
王老師認(rèn)為學(xué)生的第一要務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績好壞是衡量一個學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。王老師沒有真正做到（）。
提高（），有利于廣大教師建立職業(yè)自豪感，堅定職業(yè)信念，積極主動地做好教書育人的工作。
結(jié)合師德評議活動要求，參與人員以組為單位開展教師職業(yè)道德評議，是多人參與，自評與互評結(jié)合的評價方法是（）。