A、能應(yīng)付工作
B、學(xué)而不厭
C、活到老，學(xué)到老
D、精通業(yè)務(wù)，教書育人
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A、老師的初衷是好的，是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)著想
B、老師不應(yīng)該當(dāng)眾砸手機(jī)，而應(yīng)到辦公室再砸
C、他是一位有責(zé)任心的教師
D、他缺乏一套有效的教育引導(dǎo)方法，情急之下，才會(huì)出此下策
A、情感態(tài)度
B、思想品德
C、心理品質(zhì)
D、道德水準(zhǔn)
A、教師的工作要求
B、教師的工作性質(zhì)
C、教師勞動(dòng)的特殊性
D、教師的工作態(tài)度
A、若老師沒有直接找到班主任，裝作沒看見，讓老師和學(xué)生自己解決
B、和該任課教師一起，共同批評(píng)該生
C、先不介入，待弄清該生未完成作業(yè)的原因時(shí)，再做下一步處理
A、不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)
B、既然他學(xué)習(xí)不好，就勸他退學(xué)，早日走上社會(huì)鍛煉鍛煉
C、承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性差異
D、用發(fā)展的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是兩眼只盯著分?jǐn)?shù)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
A、學(xué)會(huì)傾聽，加強(qiáng)溝通
B、動(dòng)之以情，曉之以理
C、不問緣由，批評(píng)了事
D、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流
A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)
B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)
C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)
D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)
A、興趣小組
B、課外活動(dòng)
C、自習(xí)
A、周邊環(huán)境混亂的學(xué)校
B、中小學(xué)教師教學(xué)行為混亂、管理不力的學(xué)校
C、個(gè)別教師經(jīng)常換課的學(xué)校
D、少數(shù)學(xué)生不完成作業(yè)的學(xué)校
A、變相體罰學(xué)生的教師
B、給學(xué)生增加作業(yè)量的教師
C、違反規(guī)定繼續(xù)從事有償家教的在職教師
D、不全面批該學(xué)生作業(yè)的教師
最新試題
教師在（）的過程中，可以根據(jù)自身文化水平、能力特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人師德發(fā)展要求，制定個(gè)性化、特色化的師德研習(xí)計(jì)劃，策劃各種具有目的性、計(jì)劃性的研習(xí)方案，提升師德研習(xí)的實(shí)用性。
堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)教師帶頭培育和踐行（）。
教師需重視素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生潛能，提供更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)（）。
高質(zhì)量的（）關(guān)乎國計(jì)民生。
大國工匠可以說是工匠精神的價(jià)值縮影，是民族精神的縮影，是（）的職業(yè)體現(xiàn)。
與工匠匹配的精神，首先，應(yīng)該具備極強(qiáng)的專業(yè)性，在專業(yè)上專心致志、（）。
作為現(xiàn)代教師，在工作中樹立（）的服務(wù)觀、民主和諧的師生觀，與學(xué)生平等相處，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。
現(xiàn)代技工院校教師通過研究社會(huì)群眾對(duì)教師的師德要求，分析當(dāng)今圍繞師德問題的各種（），啟發(fā)師德實(shí)踐的方向，明確師德實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，開拓師德研習(xí)新高度。
青年教師創(chuàng)造教科研成果，關(guān)鍵在于（）。
王老師認(rèn)為學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞是衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。王老師沒有真正做到（）。